【摘 要】 在《纲要》中指出：“儿童的早期阅读能力培养已被纳入幼儿园语言教育的目标。”绘本具有独特的创意，它用精美的图画和简练的语言的形式灵活生动的表现着不同的情感和道理。绘本不仅仅深受幼儿的喜爱，老师和家长也被绘本独有的魅力深深的吸引。如今，绘本作为幼儿园语言活动的一种形式被广泛的运用。但绘本的教学活动中仍存在了较多的问题值得我们深思和反思。例如在教学活动中对绘本核心教育价值的解读和分析质量不够，挖掘的深度还有待提升。教师在提问环节对问题的针对性不够明确，师生之间“预设”与“生成”不够充分、灵活。在活动中，教师对于幼儿的把控和干预度也比较的高，容易为完成预设目标而忽视了幼儿作为活动的主体性。缺少了足够的情感体验和情内容理解，对幼儿深度思索和大胆想象造成了较大的困扰。如何更加的完善绘本教学，让绘本成为教师教学的有益工具，幼儿成长的良好“伙伴”是我们作为教育工作者需要认真思考并积极探索。

【关键词】绘本阅读  有效提问 回应

一、教师的提问对绘本阅读的重要性

教育家苏霍姆林斯基认为“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动效率”。苏霍姆林斯基认为在学生的脑力劳动中不应该是死记硬背，而应该让幼儿充分发挥自己的想象力、创造力借助语言去认识周围的事和物。感受其丰富多彩的情感和特点。

提问是指“在一定的情境下，教学的一方为促进学习而向教学的另一方抛出问题解决的任务并期望学生积极反映并作答的一类教学行为。”教师的提问是指在教学活动中教师以做要传授的教学内容为目标对幼儿进行有针对性的提问，刺激幼儿产生一系列的反应促进幼儿积极探索和主动认知。通过顺应着教师的问题在层层递进的问题中发现、解决、学习、积累相关的认知和经验，从而达到某个教学标。在绘本阅读中，教师的提问很关键。教师的提问能有效地促进幼儿思考和发展。是教师在教学中最广泛运用的重要教学方式。

在《学前教育研究》中指出“在幼儿园集体教学中，教师的提问方式对幼儿的学习效果和教学目标的实现有着直接的影响。”提问一般可分为开放式提问和封闭式提问。开放式提问提问的范围比较的大，内容的广泛，对答案的内容限制比较宽，能给回答者留有充分的自由发挥空间。反之，封闭式提问对内容的限制比较大，答案具有唯一性，可选择和想象的空间比较的小。在教育教学过程中，我们发现教师对于提问的方式大多都比较倾向于封闭式的提问。教师的提问比较的简单笼统，问题的针对性不够明确，对问题的价值缺乏思考和挖掘，在这类问题中幼儿的思维得不到启发，提问也缺乏层次性，幼儿很难在提问中得到发展。提问无法体现其的价值和意义。提问的艺术是我们每位教师的必修课，好的提问才能激发幼儿深入探索和认知的欲望和能力。因此，我们收集了一些国内外的相关资料为本课题提供充分的理论依据，帮助本课题的实施打下扎实的理论基础。

二、有效师幼互动对绘本阅读的意义

前苏联心理学家维果斯基告诉我们教学必须要考虑到幼儿已有的发展水平，并将教学内容和目标定于幼儿发展的前面，这样才能确保幼儿得到真正的发展。而教师与幼儿之间的互动关系才是确保幼儿得到发展的重要方式。幼儿能借助师幼之间有效的互动达到与完成解决问题的能力。

 “互动”顾名思义是相互作用的。“师幼互动”是指在教学活动中老师和幼儿用自己已知的经验进行相互沟通交流。

在“绘本活动中有效的师幼互动”是指教师的提问和回应能够建立在了解幼儿的经验和需要的基础上根据幼儿的年龄特点和绘本所要传达的核心思想分析和设计问题。同时能把握在活动中幼儿所生成的问题及时的对问题进行归纳和总结帮助幼儿积累经验提升幼儿的原有水平，掌握绘本的核心经验，并且能顺利的让绘本的情感经验和幼儿的现实的生活产生共鸣。在通过不断地提问与回应的师幼互动中激发幼儿的认知能力和探索欲望，促进幼儿全面发展。

在目前的教学过程中教师与幼儿相互之间的互动问题比较的局限，经常在问题中都是“是不是”、“对不对”等无效提问与回答。如何促进问题的有效性，激发幼儿的思维能力，同时如何提升教师有效回应的能力都是本课题深入探讨和研究的重要内容。

三、幼儿阅读的相关研究

阅读作为幼儿园语言领域中最重要的一部分，已经成为国内外幼教界普遍关注的热点问题。尤其是从2001年《幼儿园教育指导纲要(试行)》第一次明确地把幼儿早期阅读的要求纳入语言教育的目标体系至今，在不断地研究与探索中，大家对早期阅读的认识越来越清晰，一些错误的概念得到澄清。  

针对阅读，我国的很过幼教工作者和实践者也进行了很多的有意的探索和研究，如文化生态理念下幼儿园早期阅读的教育实践研究，幼儿园开展早期阅读的实践研究、幼儿园早期阅读环境创设的实践研究、情境阅读在绘本中成长、将阅读活动渗透于一日活动之中、幼儿园阅读活动中多元表达方式的研究等等，我们发现这些研究都指向了阅读环境创设的研究、阅读活动中表达方式的研究等等。

幼儿阅读不依赖于文字。幼儿阅读是一个认知过程、一个单纯的审美愉悦过程、一个道德教化的过程，更是集认知、情感、意志活动于一体，连结真、善、美于一身的复杂的心理活动过程。幼儿阅读的效果，在很大程度上取决于教师对幼儿阅读学习的关注。如果教师能够将幼儿的早期阅读与他们接触的事物建立联系，就会使幼儿阅读过程变得轻松自如，从而提高幼儿阅读活动的有效性。

四、幼儿阅读活动中教师提问与回应的相关研究

（一）有效的提问

1、情境性提问策略：就是为幼儿创设情境，让幼儿在情境中学习，教师通过在情境中扮演角色适时提问，从而引导幼儿表达自己的想法。

2、开放性提问策略：就是问题的设计，要依据孩子的年龄特点。小班孩子的回答和交谈内容，应该是多角度的选择和设计问题，开放式的提问，而不是单向的、自始自终的包含。

3、积极有效的追问策略：指在活动的实施阶段，通过提出问题――回答问题――再提出问题――再回答的良性循环，老师和幼儿的思维进行相互碰撞，从而不断深入地挖掘幼儿潜在的经验，从而提升幼儿的观察能力和表达能力。