角色游戏的交流与分享是对孩子们参与角色游戏的一次回味和提升，好的交流与分享主要凸显孩子的主体地位——孩子是游戏的主人，由孩子们来共同分享整个游戏过程的点点滴滴，代替由教师点评、少数孩子对应的游戏评价状况。精彩的分享交流能对游戏的发展起导向作用，一次成功的分享交流对提高幼儿的游戏水平、促进游戏情节的发展、巩固游戏中所获得的情绪体验和生活经验等都有着很大的作用。

众所周知“游戏”是孩子的天性，但往往角色游戏过后大家在一起说一说、议一议，对孩子来说就不如游戏那么有吸引力了。尤其是小班孩子，并列游戏和个别交往游戏为主要特色，大部分孩子多沉浸在自己的游戏体验之中，不想听和自己无关的事件，所以角色游戏评价时幼儿容易注意力分散，教师很难引导，常常流于形式，交流分享也等于无效。由于小班幼儿语言能力差，注意力维持时间短，且以行动性思维为主。我们根据小班孩子的特点探究了角色游戏分享交流的一些有效做法，以此来调动孩子互动的积极性，让每个孩子都能快乐地参与游戏的分享交流活动。

一、灵活分组

在传统班级分享环节中，教师会根据各个区情况再重点选择一两名幼儿来分享自己在区域中的成果和经验。由于角色游戏的过程性较强，小班幼儿的语言表达能力和注意力集中时间都很有限，因此无法充分地表达自己的游戏感受和发现，也很难引起其他区域的共鸣。

针对这样的问题教师可以考虑灵活选择分享方式，变集体分享为区域或小组分享，以满足幼儿对交流分享的需求。分组主要可以有两种形式：（ 1）相邻区域幼儿合成一个小组。几个有游戏合作的区域成为一个小组，全班共分成2-3 个小组。教师需要关注到各个区域的主要游戏过程，同时关注本组内的每名幼儿的需求。例如，小班的娃娃家经常和建筑区的幼儿共同游戏或者和泥工区的幼儿共用材料，彼此熟悉对方的游戏内容，因此可以分为一个小组，在交流分享的时候大家能够找到游戏的连接点，更有共鸣。

（2）每个区域幼儿自成一组。在同组幼儿充分表达分享的基础上，可以再进行大组交流，实现充分交流基础上的相互学习。几名教师需要流动关注几个区域幼儿的分享，引导幼儿抓住区域游戏中价值点，保障各大组分享活动的有效开展。例如，小班区域游戏结束音乐响起，孩子们不慌不忙地收完游戏材料，三名教师分别关注、娃娃家、建筑区和桌面游戏区的幼儿整理游戏材料，哪组整理好便由教师引导开始分享，不需要等待。在娃娃家中老师与每一名幼儿互动。

教师：“孩子们你们今天都扮演了谁？”

幼儿1 ：“我当了妈妈。”

幼儿2 ：“我当了姐姐。”

教师：“那宝贝你扮演了谁？”

幼儿3 ：“我是爸爸。”

教师：“今天家里发生什么事情了？”

幼儿2 ：“宝宝过生日了。”

教师：“宝贝过生日，大家都做了什么事情？”

幼儿3 ：“我给她做了个蛋糕。”

幼儿2 ：“对，还吹蜡烛了。”

幼儿1 ：“吹了蜡烛，然后还唱了生日歌。”……

小组分享后，老师和所有孩子围坐在一起分享了桌面游戏和建筑区幼儿的作品。这样的小组分享方式首先解决的是师幼比例和时间不足的问题，形成小组后教师可以关注到更多幼儿的需求，同时也给幼儿相对更充分的分享时间，此外考虑到了共同游戏的幼儿间的共性话题比较多，这样的分享能够有效地解决了由于幼儿关注点不同导致的无法持续投入分享的问题。

二、多媒体辅助工具的运用

小班再现能力较差，所以利用多媒体技术记录孩子游戏的过程和游戏行为是很有必要的手段之一，并支持幼儿回顾关键游戏过程。

在角色游戏分享过程中有时会出现一些两难的情景，教师抓住了幼儿游戏中的价值点并引导幼儿分享，但小班幼儿记忆时间较短，游戏的目的性较弱，角色游戏是过程性游戏，再加上内容比较零散等种种原因，导致幼儿不能完整地回顾重要的游戏过程，表达时也无法梳理出新的经验，使得分享内容的价值得不到体现，这时如果教师将自己的发现和梳理直接提出来分享，会让交流分享成为教师主导的活动，剥夺了幼儿自主学习的机会。

这时候可以考虑以多媒体设备辅助，通过照片、视频等方式记录游戏的重要情境，以支持幼儿回顾。分别来看照片和视频的作用：

（1）照片记录方式。照片可以客观记录幼儿活动的场景，支持小班幼儿回顾重点情境，唤起幼儿对游戏过程的记忆，同时又为他们保留了自主回顾了思考的空间，幼儿能够根据照片记录的关键点回顾梳理自己的游戏过程。教师在出示照片时应根据幼儿回顾梳理的情况作出调整，逐渐减少照片出示的次数，增加照片出示的间隔长度，以支持幼儿的自主思考。

（2）视频记录方式。视频能够完整记录幼儿有价值的游戏情节，支持幼儿连续回顾自己游戏的行为，适宜小班幼儿的思维方式，有助于幼儿更好地梳理和表达，同时也能够支持其他幼儿更好地理解，更加充分地实现分享游戏经验的目的。

照片和视频都客观地记录了幼儿活动的过程，这样的方法既能够引导幼儿更好地回顾和梳理，支持幼儿的层次清楚地表达，保证了幼儿分享环节的品质。同时照片和视频的客观性避免了教师分享的主观因素，让分享环境更加尊重幼儿自主表达分享的意愿，满足了幼儿在交流分享过程中体验成就感。

要提升角色游戏交流分享环节的时效性，教师应时刻把握幼儿的需要，让交流分享的内容源于幼儿的生活，最终回归幼儿生活，这样的交流分享环节本身才能真正发挥其价值，服务于幼儿的发展。

角色游戏对于幼儿发展的意义丰富而重大，交流分享儿是不断变化、发展的，教师唯有时刻站在孩子的视角，才能灵活、准确地把握住交流分享环节的核心要点和最佳方式，从而发挥交流分享环节的时效性，以支持幼儿快乐、自主、全面地发展。