大班户外自主游戏中幼儿游戏行为的解读和支持

大二班 吴芸倩 沈玉芳

幼儿户外自主游戏活动可以全方位地提升其心理和身体发育水平，锻炼思维认知和肢体动作，教师要充分认识到幼儿户外自主游戏活动的价值。在游戏活动中，幼儿教师要时刻善于观察幼儿的游戏行为，明确定位并提供合理的独立空间，也要妥善处理幼儿在自主游戏活动中产生的矛盾和冲突，为幼儿自主游戏的开展创造条件，以帮助幼儿更好地发展。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3-6岁儿童学习与发展指南》等文件形式规定了教师作为幼儿行为观察主体的重要性。在儿童的成长阶段，幼儿在游戏活动中所体现出来的行为特征与差异性都是幼儿教师解读行为的重要依据。首先，从幼儿的身体发展特点分析，幼儿的语言表达能力有限，对一些事物的看法和对自身感受的描述往往词不达意，存在“失真“、行为与语言的不对等现象，要准确解读幼儿想要表达的意思，就需要对幼儿在游戏中的各种行为进行仔细观察。善于根据幼儿的身心发展特点进行分析，才能更加全面地透析与解读幼儿的行为。其次，幼儿正处于自主游戏的敏感阶段，他们热衷多元化游戏，同样幼儿也会通过参与游戏提高自身的认知经验，例如，对规则的理解、对各类角色的扮演、对生活常识的掌握、社会性交往的积累。观察和解读幼儿的行为表现是教师选择课程内容和组织相应活动的基本前提。再次，幼儿户外自主游戏是儿童自身个性化发展的过程，每名幼儿身心发展具有不平衡性、差异性、阶段性，并存在心理与生理发展的差异，教师需要尊重幼儿成长和发展的特殊性，通过游戏促进每个儿童个性的发展，而观察和解读儿童游戏行为，是对儿童开展个性化教育的有效路径。