小时候，家里并不富裕，但父亲在买书订杂志上花钱却从不含糊。我的《儿童时代》，父亲的《科学普及》、《航空知识》，让我从小就知道“连体婴儿、断指再接”还有“米格战斗机”。在我的房间里，最显眼的是父亲自制的五层木板垒起的简易书架，上面放满了各类书和杂志。

80年代初，家里平房改楼房，拆房前，全家在一起整理东西，最后书和杂志装了好几个大纸板箱，母亲说，留下一些好点的书，把杂志当废品卖了吧。父亲坚决不同意，他坚持每一本书都有其价值，就连教科书也一本不许卖。楼房造好了，父亲让木匠打了一个书橱，上面两扇玻璃门，下面两扇木板门，他用几个休息日，又是打砂皮，又是上油漆，硬是把书橱打造成家里最亮丽的一件家具。当然，书橱不够大，玻璃门内就放比较上档次点的书，他们全被穿上牛皮纸的外衣，要辨认它们谁是谁，必须得看书脊上那规格统一的蝇头小楷，那当然是父亲的杰作，而那些险些被“出卖”的杂志就屈居木门内，但比起先前的木书架，书本也算是有了安居之所。

渐渐地长大，父亲为我订阅的杂志，也从《儿童时代》换成了《少年文艺》，父亲常订的《科学普及》也已改名为《科学画报》了。每月接过邮递员送过来的新书，那感觉决不亚于穿上母亲给我买的新衣。新书看过后，又仰首盼望下一个月的新书，每月都像在等待一个新朋友的到来一样。慢慢地书橱上门那些在以前看来有些神秘的牛皮纸外衣书也开始在我的手里被翻阅，我开始读《三国演艺》、读《红楼梦》，也读《鲁冰逊漂流记》，记得读得最多的是巴金的《家》。看的书多了，写的本领也在一点点的累积起来，读初中时参加了几次市、县里面举办的作文竞赛，竟也取得一些小奖。日常作文常常被老师当作范文在自己班或隔壁班朗读，那感觉真的有点美滋滋的。

因为朗读出色、声音好听这个理由，被学校推荐去考了幼师。初入幼师门，普通话朗读是第一关，学校为每位学生订阅了《汉语拼音小报》，每天的晨读课，就是大声朗读《拼音小报》上的内容。一天天的积累，感觉自己的普通话水平、朗读水平在原有基础上有了大步提升。于是，有时会傻傻地遐想：一群无邪的孩子，在我这个会讲故事的小老师面前听故事的场景，真的很美妙！

转眼，三年美好的幼师求学时光很快过去了，我被分配去了家乡小镇的幼儿园。作为第一届“正宗”的幼师毕业生，我受到了非同寻常的“礼遇”：园长语重心长地对我说，我是让她看到希望的年轻人，希望我要学有所用，不仅把自己的本领教给孩子，更要担任“语言组”教研组长，担当起培训乡村办教师的职责。这可把我这个初出茅庐、自己还“步履蹒跚”的黄毛丫头吓坏了。我怎么管好一个班几十号孩子？怎么培训一大群的老师？没有人可以给我规划，也没有人可以给我指点，一切都像瞎子摸着石头过河。还好，在学校图书室的书报架上，有两本幼教杂志，浙江的《幼儿教育》和北京的《学前教育》。不容等待，一有时间，我总是捧着杂志从封面读到封底，并且从中选出一些自认为有价值的内容，摘录到笔记本上。看“教案设计”栏目，自己先依葫芦画瓢，给孩子们上课，再上给老师们看，不知不觉，自己上课老练了，非专业的老师们也知道怎么上课了。看“教育经验”栏目，先选一些适合自己的内容，再选择一些适合乡村办教师的、她们需要的内容，组织她们听一听，说一说，做一做。看“研究探索”栏目，我也能在教研活动上以理论来支持自己了。渐渐地，我这个“正宗”的幼师生，真的成了这些老师小“崇拜”的对象，谁要上节课了，参加个什么比赛了，都会来找我帮忙参谋参谋。《幼儿教育》、《学前教育》两本幼儿教育的核心期刊，让我从书本走到实践，慢慢展露头角，渐渐从容，我成了“青年岗位能手”，那是我工作生涯的第一个十年。

第二个十年，我调动到县城的一所幼儿园，凑巧这边的“计算组”教研组长调走了，报到那天，园长充满信任地对我说：“通过对你原来园长的访问，我们对你的工作能力已经很了解了，我们决定让你担任计算组教研组长。”“可是，我以前是语言教研组长啊？”“相信你，以你的能力可以解决一切。”因为信任，所以无惧！我除了研读计算、美术、体育教材，还常常随身带着一本《幼儿园保教工作规程》。这是在我工作后，国家颁布的第一本正规的幼儿教育指导性文件，它最大的作用是让我更新了许多的教育观念，比如：顺应孩子的年龄特点、保教应该结合、家园配合教育的重要性等等。记得一次教研活动，我组织大家学习《规程》，并让大家思考：如何看待孩子喜欢从滑梯的滑板处往上爬？大家认为，原先组织幼儿玩滑梯，为了“安全”，只允许孩子按部就班地顺着阶梯往上走，再从滑板处往下滑。通过学习，领会了《规程》精神，我们应该本着一切遵从孩子发展特点的原则，允许他们体验从滑板处往上爬，发展动作，满足愿望……再则，保教结合的意识，也是从那个时候起，逐步开始形成。幼儿体锻，我们开始关注运动量，穿脱衣，塞毛巾；幼儿午餐，我们开始关注孩子的个体差异等等。更为重要的是，《幼儿园工作规程》中提出：“游戏是幼儿的基本活动，幼儿园应该以游戏为基本活动，寓教育于各项活动中，并注重活动过程。”这使我明白：必须以游戏作为幼儿学习的主要方式。从那时起，我们给孩子们设计的活动丰富多彩起来，让幼儿在游戏中学习、发展的理念也日渐深入。与《幼儿保教工作规程》相伴的这些年，我渐渐成熟，成为了一名区优秀青年教师。

    在我工作生涯的第三个十年伊始，也正是国家面对新世纪第二个十年教育改革与发展的历史重任而颁布《教育规划纲要》的时候。《纲要》明确提出要把提高教育质量作为今后教育改革发展的核心，把育人为本作为教育工作的根本要求。那时，教育整合的理念开始渗入，幼儿园分科教学被取消了，也在那时，我园被上级部门委以研究早期阅读的重任。我也“转型”成为了早期阅读特色教研组组长。于是，我带领老师们专心于早期阅读教学研究中：研活动的设计，研说课和评课，研教师的预设和生成，研环节和提问设计，真的“研”得不亦乐乎。两年后，我们不负众望，顺利通过“区优秀教研组”的验收。

    作为一所早期阅读特色幼儿园，我们也常常把我们的教研成果展示给家长。直到有一天，我的一次被老师们公认“完美型”的集体学习活动受到了一位家长的质疑。那天的开放活动，展示的是一个绘本阅读活动，是著名绘本作家安东尼的名书《我爸爸》，通过说说自己的爸爸、阅读绘本上“我爸爸”的本领、爱好、说说自己爸爸的本领等环节让幼儿表达自己的想法、激发幼儿爱爸爸的情感。我按照一般绘本阅读的套路，制定了“能力”和“情感”两个目标，在活动中穿插了看绘本图片、配乐欣赏、以动物来形容爸爸，说说喜欢爸爸的理由的，可谓用尽心思，现场也引得家长们时而感动微笑、时而哄堂大笑，活动似乎引发了大家的共鸣。然而，在一位职业是中学语文老师的家长的活动反馈表上，我看到了这样一些字：老师，我不喜欢你们给予孩子的这种早期阅读方式。图画书的作用应该是激发孩子的阅读兴趣，提高孩子的阅读能力，而不应该被老师当做完成某个教学目的工具。我觉得它不应该被分解得支离破碎，阅读不应该是功利的。在活动中，我觉得老师应该更多关注孩子的想法和行为，更多地思考孩子到底需要什么……这是有史以来家长第一次对我教学活动提出了质疑，这令我深思：难道是我们一厢情愿的教研出了问题，让一个非幼教专业的家长挑到了刺？

    恰巧，此时教育部颁发了《3—6岁儿童学习和发展指南》，于是，读《指南》成了我的常态。教研，研什么？研孩子！我们对《指南》上的孩子发展的五大领域及其对应的子领域先搞个透彻，对每个子领域下的教育目标进行逐条研读，再细细研读对应的每个年龄段的目标，一遍遍地梳理，一遍遍地对应自己的教育教学行为进行反思。通过看自己在进行集体教学活动时的现场视频，发现了许多在当时根本没有关注到的孩子的语言和行为，从而发现自己之前觉得无比完美的教案在对照孩子们的反应时，常常显得那么不堪一击！所以我们发现：只有研孩子的教研，才是真正有效的教研。在我们的听评课分析表上，多了一栏：观察到的孩子的表现，记录活动过程中孩子的语言、行为等，课后分析孩子的表现，思考为什么孩子是这样的表现，老师在过程中是否关注到了，预设的问题和孩子的表现有何出入，需要做哪些改进……慢慢地，我们的观念改变了，以“幼儿发展为本”的理念渐渐渗透到早期阅读活动：我们为孩子们布置温馨明亮的阅读区；按照孩子的兴趣点选择阅读材内容；我们根据孩子的年龄特点选择阅读材料；我们依据孩子不同的阅读能力设计不同层次的问题；我们以《指南》中每条目标相对应的“教育建议”为引导，开展日常早期阅读活动。于是，孩子们对阅读的兴趣日渐浓厚，孩子们的阅读能力也逐渐提高。相对《纲要》而言，《指南》为我们了解幼儿的身心发展水平和特点提供了更加具体、可操作性的依据和指导。举一反三，由点带面，《指南》精神在幼儿发展的所有领域深入，在幼儿一日活动的各个环节渗透。在研读《指南》的这些年，我完成了从一名区优秀青年教师到一名区优秀中青年骨干教师的蜕变。

    看我，一不小心把自己描述成了“一心只闻工作事，两眼只读专业书”的“光辉”形象。其实我不是工作狂，也不只读专业书。家里住房越来越宽敞了，书橱越来越大了，书也越来越多了，爱书的心也在一天天地满足。书房成了家中的一块幽静、安宁的读书天地。每当夜晚拾掇完家务，便关起窗户，隔离世俗，开始品味那美妙的文字，沉入到那隽永而悠长的意境。几年前父亲不幸遭遇车祸，在他不省人事成了植物人的那些日子，我深陷痛苦悲伤不能自拔，父亲的病榻边，是一遍又一遍地翻阅龙应台的《目送》、冯唐的《活着活着就老了》使我豁然，让我渐渐走出了心灵的泥潭。常常，沉浸在书中那些主人公的喜怒哀乐之中，或悲叹或放声大笑，抒发着自己读书时的真实感受。正如朱熹所说：“心既到矣，眼口岂不到乎？”

读书是一种劳动，你付出辛劳，也会有所收获。我经常写一些读书笔记，细细品味书中的意蕴，体会人生的真谛。也经常“小试牛刀”，写一些发生在自己生活中的真实的故事和一些感受。静下小憩时，会拿出自己的“小作”回顾一番，不免有种自娱自乐、自我欣赏的成分在里面。工作中，经常要写案例写笔记、写小论文，感觉自己还是比较得心应手，这点点滴滴既是读书给我的回报，也是读书结出的成果。读书，给了我无穷的乐趣和知识，充实了我的职业生涯，也成了我工作之余的主旋律。在业余生活日益丰富的今天，我们没有必要过多指责那些在电脑、手机上消磨时间的人，但古人焚香拜读时所表现的对读书虔诚的心态，我们还应保存。但愿我们每一个现代人都能拥有一个读书的好心情，拥有一片读书的好天地。

让心，永远走在书香的路上！