一、问题的提出

新颁布的《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“教师应成为幼儿学习活动的

支持者、合作者、引导者。”这就要求教师提升专业素养，从教书匠向教育家位移。要实现教师的专业成长，从事教育科研工作是一个重要而有效的途径。

教师作为幼儿园人才培养、知识、技能贡献的主体，是办园的主要力量，教师队伍整体的教科研水平标志着一所幼儿园的办学水平。因此，幼儿教师必须具备高水平的教育科研能力，否则无法承担深化教育改革的重任。幼儿园有责任满足教师专业发展需要，努力使教师自觉建立起“教学即科研”的专业意识，实施行动中的研究和实践中的反思提高。

近年来我园教师在教科研意识上逐渐增强，科研项目立项每年也有一定数量。实践中发现教师参与科研工作还存在不少的问题，一则职初教师对教科研活动意义缺乏正确的认识，认为理论功底薄，研究水平低，没法搞教科研。再则教师平时缺乏思考和积累，课题很多会出现立项顺利、中期空挡、临尾拼凑等现象，教育理论和教学实际工作严重脱节等等。透过教科研表面的热闹和喧哗，最终看到的还是教师在科研能力上的不及等诸多因素。为了有目的、有计划、有组织地提高我园幼儿教师的素质，较快提升我园教师的教科研水平，我们对我园进班教师的教育科研现状进行了调查和分析，并预设多种研究对策，以期能高质量地提升教师队伍的整体教育科研水平。

二、调查内容
　　1. 我园教师年龄结构状态；
　　2. 我园教师学历结构状态；

3．我园教师职称结构状态；
　　4. 我园教师参与教科研的态度；
　　5. 我园教师对教育科研的意识、习惯；
　　6. 我园教师自身专业知识、素养。

三、调查结果

表1 教师年龄结构

     在年龄结构上，30岁以下的教师占教师总数的36 %，31~40岁教师也占了41%，这两个年龄段教师密集，为我园教师队伍的年轻化打下了坚实的基础。

表2 教师学历结构

在学历结构上，有17名教师获得本科学历，占调查人数的77%，在很大程度上为本次课题提供了较强的研究基础。

表3 教师职称结构

我园教师的职称整体水平还是比较高的，一半教师都获得了幼儿园高级职称，其余的是不同年期的职初教师，专业发展上还有待于进一步提升。

表4教师参与教科研态度

教师参与教育科研态度认为很一般的占到了50%，有较强积极性的占45%，说明绝大多数的教师对参与教科研的主观意识还是好的，还是希望通过研究提高自身业务水平，希望通过教学研究使幼儿获得真正的发展。但也有一位教师教科研观念淡薄，认为只要上好课就可以了，没必要也没精力去参与科研工作。

表5 教师对教育科研的意识、习惯

上表说明，教师接受了新的教育思想，但还需要进一步深刻的体验。教师已有了一定的教育科研意识，研究习惯也正在逐步养成之中，但意识的敏感度、良好研究习惯的养成还需要一定的提高。

表6教师自身专业知识、素养

通过上表可以说明，我园教师掌握的专业知识程度属于中等，优良率还有待提高；知识结构也不够合理；自我更新知识的能力还有欠缺，特别是教育理论知识和科学、人文知识与素养。

四、结果分析

（一）目前优势

通过调查与分析，我们认为我园教师教育科研水平发展现状的优势在于：
　　 1. 教师队伍趋向年轻化，平均年龄为32岁。年轻化的教师结构有利于她们更新教育思想、接受科学知识。
　　 2. 幼儿教师总体对教育科研的前景充满信心，也乐于投入到教科研活动中来，科研意识和习惯、素养等与教师自身的专业水平成正比。
     3. “十二五”期间，幼儿园加大了师资队伍建设的力度，致力于青年教师的培养，加大了幼儿园教师内培力度，注重教师队伍整体的提高，师资队伍建设初见成效。幼儿园目前有11名中青年骨干教师，分别获得区、镇级相关荣誉称号。学校教师队伍的职务、年龄、学历结构得到了较大的改善，师资队伍建设呈现整体良性发展态势。

（二）存在问题
　　在我园教师队伍的结构和素质取得明显优化和提高的同时，仍面临着一些困难，存在着一些问题：如，部分教师还缺乏较强的教科研意识、习惯；教师自身的专业知识、素养还有待提高；幼儿园整体科研水平还能再上台阶，具体表现为以下三个方面：
　　1. 幼儿教师的教育观念亟待转变
　　调查过程中我们发现，有部分教师的教育科研观念与指导思想落后，有些教师将教育科研归为幼儿园领导或骨干教师的工作，自己在教学研究中处于被动、跟风状态，就算参与研究，在研究过程中也重模仿、轻创造，更谈不上用自己的创新与实践激发幼儿的认识兴趣和探究精神。

2. 幼儿教师的专业基础知识亟待充实
　　在调查中我们也发现，我园幼儿教师的专业基础知识薄弱，近90%的教师专业知识来自于中学与幼师的学习，相当多的幼儿教师虽然在毕业后通过各种进修方式获取了学前教育、教育管理或中文学科的本科文凭，但在参与教学研究时，常常是严谨的科学原理含糊不清，要领不准确甚至错误，在组织教学的过程中则缺乏变通性、创造性，还会出现选用实验材料与实验操作不当等状况。
　　 3. 教师的教研与科研能力亟待提高
　　调查中我们还发现，我园教师的统计、科学分析、调查报告、写作能力还有很大上升的空间，实验报告与教学研讨中的目标设定有时会出现不明确现象，在实验和研讨的过程中缺乏调查数据的分析与对比，写作格式不够严谨，内容结构有的不完整。对教育问题与现象的判断、分析不够清晰、到位，提出的调整策略往往单方面的比较多，特别是一些年轻教师还不具备较强的教研与科研能力。

五、研究对策