大1班 吴芸倩

背景：

游戏中会出现各种各样的情节，有在教师预设之内的的情节，也会有幼儿即时生成的游戏情节，教师要及时的支持和推进幼儿即时生成的游戏情节，帮助孩子在游戏中丰富幼儿的想象力，创造力，社会性等，让幼儿尝试着自己学会解决问题。

实录：

游戏正在如火如初的进行当中。有两位小顾客忙碌的身影在悠闲的“人群”之中尤为眨眼，只见AA和CC结伴同行有说有笑，一会儿去小吃店吃东西，一会儿又去超市购物，一会儿又去理发店。一会又去小吃店吃东西，很是享受消费带来的愉悦感~但是，很快他们在小吃店遇到了困难。原来，自己存折上的钱花光了，AA一脸忧伤的说：“怎么办？我的钱都花完了但是我们还没有买单......”CC很大方地表示：“没关系，我有，我请客！”但吃完这顿，AA和CC的钱都花完了。于是她们只能在教室里闲逛两个人闲逛。这时，在忙碌的小吃店老板听到了她们的困难，老板向他俩大喊：“来我这里打工吧，我这里很忙，需要一个服务员帮忙！”听了这些他俩有犯愁了：“啊？但是我们有两个人啊。”老板：“那怎么办？我们这里只能再招一个人，多了呆不下了。我没那么多钱。”一番商量之后他们跑来问我可不可以一起去小吃店打工。我告诉他们以后用钱的时候省着点花，并对他们说打工赚钱是一种办法，老板好心能帮你们其中一个解决困难，另一个可以再去想办法找个需要的地方打工。我们要感谢帮助你度过困难的人，你也要自己想办法帮助自己度过困难。

分析与调整：

1、不同的孩子在游戏中出现各种各样的情况。需要我们老师及时跟进游戏情节，并适时的进行引导。引导不只是单纯的帮助孩子解决问题，而是：

（1）让孩子在问题中习得相关的道理。现在的孩子做事情都比较的缺乏计划性。AA和CC最初是比较富裕的孩子，但是在漫无目的的挥霍中两个人很快就挥霍完了。当他们没有钱的时候游戏停滞不前了。这个时候老师要帮助孩子提升生活经验，做事要有计划性，不可以肆意挥霍。

（2）当孩子在遇到问题：“两个人都没钱却只能有一个人被老板找去打工”的时候，引导孩子主动思考，自己想办法解决。并不一定两个人都非要在一个地方打工。

（3）情感的提升：教育孩子心怀感恩之心。因为是“老板”首先向遇难的人提供帮助的。

2、老板的社交能力和社会性比较的强，同时也发现他是一个健谈、开朗富有想法的孩子。教师可以在集体讲评的过程中投入一定的情感经验，生活不一定只是生活，还要有爱。

3、打工赚钱是生成活动，在游戏中教师必须对幼儿的生成活动进行价值判断，在必要时加以指导。教师要时时关注幼儿在游戏中的动态。

2019年3月28日