中三班 陈萍

背景：

     体育中心开张了。一时来了许多人，大家都各玩各的，有的在玩球，有的举重，有几个孩子一起“比赛。”经过交流分享“比赛”成了班级里的热点，孩子们讨论着还可以有什么比赛。

实录：

片段一：可欣、玥玥、俊俊站在一个椅子上跳了下去，然后开始手舞足蹈地跑到了对面，又手舞足蹈地跑了回来。俊俊开心地说：“我赢啦！”可欣不服气地说：“可是你是在跑步，游泳要这样这样。”

片段二：辰辰做裁判，豪仔和小诚比赛跑步。辰辰说：“从这个黄色的棍子开始跑，到那个黄色的棍子跑回来。”话还没说完，豪仔就开始跑了。小诚喊：“他犯规啦！”豪仔跑回来说：“我没有，我第一名，我就是从黄色的棍子开始跑，到那个黄色的棍子跑回来的。”“可是我还没开始跑呢！”小诚很委屈。“我就是第一名！”豪仔并不买账，又一个人跑了一个来回。辰辰和小诚一起说：“你犯规，你不是第一名。没有用的。”豪仔哭了起来。

分析与调整：

比赛这件事比较有意思，中班的孩子已经对“比赛”有了一个模糊的概念：要公平。那么怎么样才能让“比赛”公平呢？《3~6岁儿童学习与发展指南》中对幼儿倾听与表达做了具体的目标：1、认真听并能听懂常用语言。目标2、愿意讲话并能清楚地表达。幼儿在“比赛”的游戏中要想制定一个大家都觉得公平又明白的规则，这两个能力缺一不可。

 在《3~6岁儿童学习与发展指南》社会领域人际交往方面的目标中对中班幼儿有一个明确的要求：活动时愿意接受同伴的意见和建议。规则的制定与讨论是需要这一点。

而片段二中豪仔的规则意识不是很强，对“比赛”大家需要同时开始的大规则不愿意遵守，有耍赖的嫌疑。这就需要裁判和其他幼儿用清晰的语言来约束：裁判发令后大家一起出发，抢先出发的取消第一名的资格。不遵守规则没有给他带来游戏的快乐，在这样的挫折体验中豪仔可以很直观地感受到遵守规则的意义。遵守规则同伴更愿意与自己玩，可以赢得同伴的喜爱与尊重，能让游戏更持久地玩下去。

结合我班幼儿语言能力不是很强、社会性还有待更好的发展这一情况，老师可以在交流分享时与幼儿一起梳理一些制定规则时须讲清楚地“赛点”，如：什么时候开始比赛？比赛范围,起点在哪里？终点在哪里？拍球、投掷等比赛站在哪个范围里面；比什么（怎么样能赢）。在讨论并彼此沟通确认这三个问题的过程中促使幼儿逐渐达成一致，感受共同游戏的快乐。

2019年4月