中二班 何萍

背景：

角色游戏是通过模仿和想象扮演各种角色，创造性地反映现实生活的游戏。它来源于生活，孩子们耳濡目染喜闻乐见。孩子可通过角色游戏体验社会生活，从而激发起热爱生活的情感。游戏时，孩子们会时时冒出一些“假想情节”，表现出无处不在的生成“灵感”。这种开放性、发展性的活动状态，使得教师置身其中时，随时注意观察幼儿，及时捕捉幼儿中有价值的问题，然后再把问题“还给”幼儿，让他们“接过球”，投入新一轮的思考、探索，从而使游戏活动不断深入。

实录：

前些天，盛蓝萱请班里的小朋友们一起吃蛋糕，庆祝她的生日。今天，“点心店”隆重推出了新的特色点心——奶油蛋糕，各式各样装饰精美的蛋糕引来了众多的顾客。顾客把点心店挤得水泄不通，嘈杂声也很大，看样子点心店的生意很红火呢。一墙之隔娃娃家的爸爸（徐俊涵）对着点心店的服务员（江子豪）打电话，要求买一只蛋糕给宝宝过生日。江子豪立即端起一只蛋糕往娃娃家送，自行搞起了“外卖”，可是却得不到其他店员的共鸣，孩子们照挤不务，不加理睬。于是，我便以顾客的身份加入到游戏中，给服务员（江子豪）打电话要求送一笼“包子”到我家，（我有意将自己的声音放大），其他的服务员和顾客好像也听到了什么，转过头，只看江子豪将包子装进碗里送到我的家。我的这一举措，引起幼儿极大的共鸣，有些顾客也拿起电话要求外卖了，就这样外卖成为了“点心店”的特色服务。

活动结束点评，我将“外卖”事件作为重点进行点评，以录像的形式将整个“外卖”过程展示给幼儿，尝试让幼儿自己发现在订送“外卖”过程中出现的问题，再通过观看生活中真实“外卖”情景录象进行对比，以获得经验，进行总结。

经过与幼儿的共同讨论，协商之后，当幼儿再次活动时，显然我们的“外卖”生意又火起来了。

反思：

有时幼儿生成了一系列有价值的游戏活动，但因幼儿自身行为意识和能力、知识经验都比较的薄弱，总会遇到这样那样的的困难。因此当教师捕捉到幼儿一些有价值的生成游戏行为时，却因幼儿自身经验的原因，而使游戏停滞不前时，教师必须“推”幼儿一把，拓展幼儿游戏的内容，教师可以组织幼儿对游戏中产生的游戏问题进行讨论，引发主题的调查、探索，让幼儿在查阅、调查、分析、讨论与模仿中，丰富有关的经验，并将获得的新经验来建构自己的游戏，推动游戏发展，使得游戏高潮迭起，异彩纷呈。