信息化案例：认识图形宝宝

  小一班  苑光玲

背景：

在幼儿园数学教学中，加大多媒体课件的应用力度，实现多媒体信息化教学，拓展幼儿的思维，促使了幼儿进行自主、合作、探究式学习，培养了幼儿的创新精神和实践能力，是深化教学改革的必然趋势和现实要求。在教学过程中，我常常以分段出示ppt，通过故事情境，边引导幼儿讨论、讲述的教学模式，帮助幼儿集中注意力发展幼儿探索问题，解决问题的能力，培养幼儿的创造性思维。帮助幼儿学习根据已有的经验进行概括。

实录：

数学活动《认识图形宝宝》，即让幼儿认识各种图形。一研中教师单纯出示若干几何图形的图片，并机械重复演示给幼儿看，幼儿索然无味，没有兴趣。于是，制作《为图形宝宝找朋友》的课件，画面上有三个美丽的家，它们分别是小猪、小羊、小猴的家，小猪喜欢与三角形交朋友，小羊喜欢与圆形交朋友，小猴喜欢与正方形交朋友。当鼠标点击到某个形状，请幼儿帮它找朋友，并拉到相应的家里。如果找对了，就会发出小动物欢快的叫声，如果找错了，这个形状还会自动回到原来的位置（因为课件中的路径是预先设置好的），同时发出“你找错了，请再想想”的声音。运用电脑制作形态各异活泼可爱的小动物，配上色彩鲜艳的背景及活泼动听的声音，整个过程清晰、生动、形象、逼真，有效地刺激了幼儿的听觉、视听，使幼儿产生浓厚的学习兴趣和强烈的探究欲望，为完成活动目标奠定了良好的基础。

分析：

（一）在活动的导入部分运用课件，促使幼儿尽快切入活动主题。

幼儿期的思维主要借助于具体形象来进行的，抽象单调的说教幼儿不仅不易理解，而且容易疲劳，最终影响教育效果。而多媒体教学能将较为抽象的道理或要求，借助画面表达出来。调整后的PPT，一下子将幼儿带入了情境，当画面上出现了小动物的样子时，孩子们情绪高涨，马上就有话可说。

（二）在活动的重点难点处运用课件，帮助幼儿理解情节和寓意。

幼儿的思维特点具体形象，语言活动中所描述的事物之间、角色之间的关系，幼儿很难理解，而多媒体课件，不仅形象直观，色彩鲜艳，尤其配上活泼可爱的卡通形象和语言解说，会使语言和形象有机的融合，直接作用于幼儿的感官，有利于提高幼儿感悟语言的能力。

（三）多媒体教学的运用符合幼儿的认知特点。

看电视是一项幼儿喜爱的活动，我们经常可以看到这样的情景：上课前或活动中，老师只要说一声：“下面要请小朋友看电视了！”教室里就会很快安静下来，小朋友也会很自然地瞪大眼睛，挺直身体坐好，等待老师。多媒体教学就相当于播放电视片。在幼儿时期，幼儿的无意注意和无意识记都占优势，电视画面鲜明生动、活动多变、刺激强烈，很容易引起幼儿的注意和被识记。心理研究表明：如果能将识记任务和幼儿感兴趣的活动联系在一起，那么识记的积极性和有意性会明显提高，识记效果也更好。而且镜头中推、拉、特写、定格、慢进等等手段的运用可使原来细微的、看不清的或被幼儿忽略的地方，变得清晰、醒目，便于幼儿观察和记忆。

反思：

多媒体课件的应用不是时髦的作秀，也不是商业的炒作，而是一切从教学的需要出发，一切为了幼儿的成长，用多媒体课件辅助幼儿活动。只要我们为了同一个目标不断探索、不断改进，设计制作优质的课件，并根据教学目的、内容的需要，把它和其他教学方法整合起来运用，就一定能进一步优化幼儿园教育教学活动，提高教学的有效性。

                               2019年10月25日