10月案例：《我们的家》

大三班 谢俪菁

背景：

     在教学活动中利用多媒体手段辅助教学不仅容易激发幼儿的学习兴趣，而且可以打破时间、空间上的限制，能够让幼儿清楚地看到事物发展的全过程，可以帮助幼儿掌握传统方法难以讲清的重点和难点，使教学过程更具深刻性。在幼儿园教学实践中根据教学目标设计的多媒体课件，它将教育信息通过多彩的图像、声音、图表、文字等直观形象，生动地作用于幼儿的感觉器官，使幼儿在丰富的感性材料刺激下不满足已有思维成果，产生自主探索的兴趣，

案例：

在集体活动《我们的家》中我利用多媒体课件帮助幼儿理解诗歌内容，感受诗歌的语言美和意境美，并引导幼儿幼儿能大胆表达，仿编诗歌，培养幼儿的想象力、创造力。

第一环节我首先出示“云娃娃”图片，请小朋友们为“云娃娃”找找它的家。以此引出诗歌《我们的家》，然后有感情地朗诵整首诗歌，让幼儿对诗歌有了初步的印象。）

第二环节配上背景音乐演示多媒体课件，一边欣赏课件一边让幼儿倾听配乐诗歌《家》，欣赏与诗歌内容吻合的课件画面。接着提问：诗歌里有些什么？以此激发幼儿的好奇心，再加深幼儿对诗歌内容的理解。在欣赏课件的过程中幼儿注意力非常集中，当“蓝蓝的天空”、“密密的树林”、“红红的花儿”、“快乐的幼儿园”等漂亮的背景图出现时，不时发出“哇，好漂亮”的惊叹声。对于提问：“诗歌里有些什么样的家？”，因为有了直观形象的课件展示，幼儿记忆深刻，回答时纷纷争先恐后。但还不能掌握诗歌里的形容词，因此我再一次演示课件，并提醒幼儿仔细看看这些家是什么样的，欣赏第二次课件后，幼儿便能学说一些形容词了。

第三环节在引导幼儿仿编诗歌时，我向幼儿提问：“蓝蓝的天空除了是白云的家，还可以是谁的家？密密的树林又可以是谁的家？”幼儿的回答多种多样，我又让幼儿到大电脑前操作，将蓝天、草地、树林、小河等背景中的其他动物或物品点击出来并仿编诗歌，比如：将草地上点击出小鸡后便引导幼儿仿编诗句“绿绿的草地是小鸡的家”，在小河里点击出螃蟹后引导幼儿仿编诗句“清清的河水是螃蟹的家”……）

反思：

在组织这次语言教学活动前首先认真分析所选的教学活动内容，结合幼儿的知识结构、思维方式、兴趣爱好等方面的特点，充分发挥多媒体的优越性，综合运用色彩、声音、动画等来展现诗歌内容，使教学活动设计和课件的编制紧紧地围绕教学目标来进行，保证教学整体目标的实现，使幼儿能在教学活动中认真观察、积极思考。

1、有助于教学中激发幼儿学习兴趣，活跃课堂气氛

　　通过以上的活动案例我发现，在教学过程中，幼儿对电脑互动表现出了浓厚的兴趣，幼儿对课件中的声音、画面、尤其是动画都非常喜欢，积极上来操作。多媒体技术的直观性和交互的特性，在各类知识与幼儿之间架起了一座桥梁，新颖、趣味和色彩鲜艳的画面等吸引幼儿注意力的关键所在，为幼儿创造了一个符合儿童心理特点的教学情景，因此非常有利于激发幼儿的学习兴趣，活跃教学气氛

 2、助于教学中创设情境，使幼儿形成积极的思维。

　　  多媒体技术所具有的形象性、直观性、色彩鲜艳、图像逼真等特点，不仅能为幼儿创造出生动有趣的感性场景，从而培养幼儿的认知兴趣，而且能够创造出崭新的不同于现实生活的景象，培养幼儿的思维的灵活性和独创性。集中幼儿的注意力，使幼儿的思维活动异常活跃。在以上的案例中，幼儿正是因为对课件产生了浓厚的兴趣，因而愿意积极地思考并回答问题，如老师提问“诗歌里有些什么家”时，许多幼儿立刻结合刚欣赏的课件画面积极回答有天空、有草地、有幼儿园等等，而且利用多媒体还可以引导幼儿通过观看动画，将思维的触角广泛延伸，展开想象，如请幼儿创编诗歌时，有的幼儿通过思考、讨论、操作等仿编出“绿绿的草地是小鸡的家”、“清清的河水是螃蟹的家”等诗句，幼儿都充分发挥了想象，思维异常活跃。运用多媒体引导幼儿多向思维，使思维的空间广阔，思路流畅。

　3、助于增加教育活动的信息容量，开阔幼儿的眼界。

　　图像、声音和色彩的巧妙运用，容易纠正幼儿好动、注意力分散的现象，使其各种感官积极参与到活动中，从而强化了观察、注意、理解及记忆的能力，也缩短了认知事物的时间。这就需要教师必须准备和提供大容量的信息，供幼儿观察和思考。例如要幼儿创编诗歌，我就在课件中增加了很多诗歌内容以外的动物、物品等。这样，幼儿在计算机网络环境下进行学习，不仅扩大了幼儿认知的信息容量，而且扩大了幼儿的认知视野。

2019.10．31