十一月案例：老师，我想关门了

中二班 何萍

背景：

中班游戏开展一段时间，新的主题也在出现，孩子们在玩的过程中对于规则的意识、认识都在不断加深，特别对于游戏中的规则，常常会在游戏中引发讨论，其实对老师的角色游戏认知感也在不断刷新并提出挑战。   

实录：

教室里，公共汽车司机正在卖力地报站：“下一站，古华山庄到了，下车的乘客要准备一下了。”汽车到站，乘客们都下车了，车上空无一人，尽管司机还在吆喝着，2路汽车要开了，可以去百联，南桥汽车站……但是还是没有乘客上车。司机无聊地把玩着方向盘，一会儿摸摸自己的银行卡，看见老师，连忙说：“老师，一个乘客也没有，我想关门了，我想去玩了。”老师看看他：“那么，如果等会儿有人要乘车去百联怎么办呢？”“那我再找个人来当司机好不好？”“嗯，你自己想办法吧。”小司机脑子很活络，很快找了个人来，新司机就这样上岗了。

在游戏分享环节，就“我不想干了，怎么办”这个问题展开讨论。我把事情的经过告诉了孩子们，他们开始叽叽喳喳地发表起自己的意见来，寒寒认为小司机不可以离开的，离开了别人来乘车怎么办？没有公交车，走长长的路累死了。刚才担任小司机的子轩说：“可以叫个人来代替一下。”这是他刚才的游戏经验。可儿说：“那要是请不到人怎么办呀？”佑佑说：“骑小蓝车呗。”我问：“哦，你们都觉得公交车司机可以休息，那么公交车司机都休息的话，怎么样才能让别人知道公交车停开了？”宇凡说：“写个牌子挂在车门上，大家都知道了。”“嗯，这个办法不错，还有哪些地方可以关门休息？”大家讨论了一下，觉得小吃店、理发店、动物园、小舞台都能关门休息，唯独医院不行，因为医院要抢救病人的，如果关门病人会死的。于是讨论出了新的规则：1、关门休息必须挂牌让人知道。2、医院是不能关门的。

分析与调整：

1、这个小故事发生之前几天，正好在《上海托幼》上看到游戏专家徐则民老师的文章《游戏中的“坚守岗位”》，她从一次游戏中“小医生”尽管对“小医生”的角色感到无趣，但依然坚守岗位的“事件”中，感受到“游戏是满足儿童意愿的过程，然而在现实中，孩子真正的“自发”“自主”和“自由”鲜少看见，因为教师布下的各种“无形羁绊”正约束着儿童游戏的开展。”

是的，我也始终认为，角色游戏的目标一直以来都是在培养孩子的社会性交往、建立规则，不“擅自离岗”也一直是建立规则意识、增强角色意识的一种方法和手段。看了文章，我突然觉得真的“把游戏还给儿童”，以孩子“自发、自主、自由”为首要的游戏，确实离我们的孩子还很远。

2、那么，是否就抛弃之前的一切，“自发、自主、自由”之后，孩子除了高兴地想干啥就干啥，规则到底还要不要呢？答案是肯定呢。那么怎么做到这两者之间的平衡，显然需要老师花更多的心思去思考。我们的讨论很有效，是在孩子们你一言我一语的过程之中达到了共识：不错，孩子关门之后可以继续玩，不是不负责任的关门大吉，而是在规则意识的支配下关门行为。而且，还延续到了哪里可以关门？关门后怎么让别人知道？这位幼儿游戏的顺利开展又打下了一个伏笔。

3、支持孩子，老师的行为是帮他们做了“暂停营业”的牌子，随时可以来领，这是对他们游戏行为的支持。后续还可以让他们用自己的方法来表征“关门休息”。

2018年11月23日