小三班 唐菲菲

背景：

娃娃家是孩子们最喜爱的，他们也愿意摆弄游戏区中的材料。小班第二学期孩子们开始萌发自己的游戏方式，这时需要老师有善于观察的眼睛，适时给予幼儿支持，推动游戏的进一步发展。  

实录：

    实录一：

宇轩和思钰在小熊家中做游戏，宇轩是爸爸，思钰是妈妈。“我来烧饭，你给宝宝喂饭好吗？”思钰妈妈抱着娃娃很认真地对宇轩爸爸说道。宇轩抱过娃娃，想了想说“今天我给娃娃买了新衣服，我们给娃娃穿新衣服吧！让她也开心一点。”说着，宇轩做着给娃娃穿衣服的动作，还真的挺象的呢！宇轩的动作激发了我的灵感，我想：对啊，何不在活动区中投入一些真正的衣服来让幼儿进行练习呢！于是，我就为孩子们制作了许多的衣服、裤子，让孩子们进行练习。

实录二：

又看见宇轩和思钰在娃娃家做游戏了，我特意把我制作好的小衣服和裤子拿给他们看，他们可兴奋了，马上给他们的宝宝换新衣服了，平时自己穿衣服都需要老师帮忙的小家伙竟然给娃娃穿起衣服，扣起纽扣，而且穿得还挺好的呢！后来，他还对我精心制作的小衣架也产生了浓厚的兴趣，挂起衣服、晾起裤子来。于是，我又为孩子们准备了绳子，让他们把衣服挂上去，体验成功的乐趣。孩子们玩得可开心了！

分析与调整：

分析——

    孩子在娃娃家中不按照老师和同伴的意愿，按照原先的过程玩游戏，提出玩“给娃娃穿衣服”的游戏，分析原因有二：（1）小年龄的孩子独自行为较多，合作行为较少，不愿意喂饭只是孩子不想合作的借口。（2）也在一定程度上说明孩子已经有了初步的自主选择和创新意识。

调整——

区域活动要能够达到促进孩子发展的要求，首先要为其创设一个自由、宽松、安全的环境。在这样的环境中，孩子们可以充分自由地选择游戏内容、游戏方式，并不断创造、创新。在当孩子们生成出新的游戏方式：“给娃娃穿衣服”时，我及时地投入真实的材料（衣服、裤子、衣架），支持孩子的合理行为，使幼儿的兴趣明显的提高，动手能力也明显获得了发展。

小班幼儿的学习在很多时候都是个别化的，而且喜欢开展平行游戏。在开展主题活动中，活动区是幼儿积累知识经验很好的途径。所以，我们在活动区材料投放的时候，注意要为孩子提供分量轻、颜色鲜艳、形状各异、同类数量多的操作材料，材料设计要与主题相结合，充分优化幼儿学习的方式。

作为教师，在开展学习活动前就要充分分析教材，选择适合幼儿年龄特点、生活经验的内容作为个别化学习的内容，制作与主题相结合活动区材料，让幼儿获得最好的发展。

    2019年3月29日