角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏。是孩子们模仿成人对自身生活经验的反映。作为教师在组织游戏的过程中，观察孩子、支持孩子是最重要的。通过观察教师能了解到孩子的实际游戏水平和已有的生活经验，通过观察教师也能准确寻找到游戏水平的最近发展区。也有利于教师通过观察孩子们的游戏，观察游戏的发展，观察游戏的细节，从而最大限度的满足孩子的游戏需要，支持孩子游戏发展。

第一，教师要要做个“旁观者”。针对游戏发展的不同阶段采取不同的观察重点。

小班的孩子对于角色意识还比较淡薄，在温馨的环境中他们看到逼真有趣的玩具都是兴奋不已，兴趣浓厚，忍不住去操作摆弄，在里面粗浅的模仿着成人的一些动作。佳怡在长颈鹿家抱起了娃娃，轻轻的拍着，哄着，还不停的往娃娃的嘴里喂饭。杨杨爸爸则在娃娃家里忙个不停，烧了好多小菜，桌子上堆的满满都是。作为教师，我没有马上介入孩子的游戏，而是将观察重点放在让孩子们充分自由地进行游戏的过程中。了解不同程度的孩子在游戏中反映出的不同生活经验。我们的观察就在对孩子已有的水平的了解上，熟悉孩子们的经验水平，在此基础上逐渐完善角色游戏的开展，使游戏更为符合孩子们的需求。

一段时间之后孩子的游戏水平有所发展，经验也更为丰富。此时孩子在游戏中会有一些闪光点，教师要善于捕捉孩子游戏中的闪光点。

第二，教师要真正做“孩子的玩伴”，及时有效的引导孩子的游戏。让孩子不仅能得到情感的支持，更重要的是得到材料支持。这就需要教师深入的得去观察和了解孩子的游戏现状，预测孩子的游戏水平，从孩子的需求、兴趣出发，作为孩子的玩伴，进行适时的指导，来深化幼儿的游戏水平。

子昊拿了一对响板，来到舞台的中央一边摇着沙球，一边唱着：“爸爸好，妈妈好，他们喜欢我……”嘉芮也拿了一只响板和他一起唱了起来，两个人唱的很认真。许梓芸则在旁边摆弄着其他乐器，当她选好三角铁后，站在旁边听他们两个人唱歌，等到他们两个唱好后，她也走了上去，三个人一起唱起了“叮咚小门铃”。唱了几首歌后，三个人开始学小兔跳。后来，他们渐渐觉得没劲，干脆开始摆弄各种乐器和头饰。于是，我走了过去，对他们说：“我们一起来表演小兔乖乖吧！”孩子们接受了我的建议，我戴上了兔妈妈的头饰，我们一起表演小兔乖乖的故事。在我的带领下，他们玩得非常的高兴，也非常的投入。

因此，在小班的角色游戏中，教师必须追随孩子的发展，把握幼儿的年龄特点，在观察的过程中，由“旁观者”到“真正的玩伴”， 就会使孩子们发挥出令人刮目相看的主动性和创造力。在游戏中分享快乐，获得成功，得到发展。