中班户外自主游戏中幼儿游戏行为的解读与支持

中二班 沈青华 谢俪菁

幼儿户外自主游戏活动可以全方位地提升幼儿的心理和身体发育水平，锻炼思维认识和肢体动作。在户外自主游戏中，幼儿的天性得到自由表现，积极性、主动性和创造性得到发挥、身心得到全面发展。在游戏活动中教师要时刻善于观察幼儿的游戏行为，根据幼儿的身心发展特点进行分析，才能更加全面的解读幼儿的行为。

一、户外自主游戏行为的解读

案例：松树下的小舞台

树屋改造的第一天

其他，几个女孩子也加入进来一起商量起来。“我们就用丝巾吧，可以围起来。”这个建议得到了大家的一致认可。于是，他们开始在材料区寻找好看的纱巾，将平台的围栏围起来。

风一吹，纱巾很轻，刚挂上就被吹了下来。宁宁捡了几次之后，走过来说：“纱巾总时掉下来。”“你们得想个办法固定，不要被风吹掉。”清走过来说：“打个结。”芮芮尝试将纱巾绕在柱子上。宁宁一看，我也可以把纱巾绕起来。忙忙碌碌的第一天很快就要下班了，树屋小舞台也初见成效。

树屋改造的第二天

昨天的小演员们迫不及待的在披上纱巾的树屋小舞台开始表演起来，吸引了好几位小观众来看表演。头脑灵活的轩轩，马上去捡了片落叶，递给我。“这是门票。”

参与树屋小舞台的孩子越来越多。孩子们的分工也分明确。有继续布置小舞台的人员，有表演节目的小演员，有负责接待观众的工作人员。

“这是你的门票，在这里扫码。”名名很老练的招呼着看演出的小宇。有着和爸爸妈妈去看演出经验的球球，找来了习惯分给小观众，解释到：“这是荧光棒，我在迪士尼的时候，也拿荧光棒的。”小舞台在音乐的烘托下，小公主们头顶纱巾，开始舞动起来。第二天的游戏，在孩子们演出中很快的结束了。

树屋小舞台正式开张拉。。。。。。

小演员有了昨天的经验，今天的道具更加丰富了，小鼓，小小铃铛，纱巾都用上了。小观众们旁边围坐好，手拿荧光棒，等待着演出的开始。“老师，我们准备好了，可以放音乐了。”此时的我就是她们的音效师，随时听她们的安排。

其它参与小舞台的孩子们，各自在各自的“岗位”上忙碌。孙梓轩继续忙于门票的收集。名名引导观众要扫码才能进场。宁宁负责观众的接待工作，小观众在宁宁的安排下，陆续做到了自己的座位，人手一根荧光棒，等在着节目的开演。

解读什么：

1、解读孩子的学习品质

在大树下，孩子们一开始热衷于玩树林边上的大型综合运动器械。随着天气变热，树底下的孩子越来越多。树屋的改造，给了孩子们新的游戏场地，小舞台的场景由此诞生。在小舞台改造过程中，孩子们自主，自由的参与游戏。游戏的材料、场地、游戏过程都是由孩子在往前推进,这个过程中孩子的学习品质也提升了。

= 1 \* GB3 ①坚持性

从设想利用树屋作为舞台进行游戏到接下来的创设舞台、设计门票、开始游戏等过程，孩子们延续了一个星期。并且在游戏不断推进的过程中，孩子们在调整和丰富游戏的情节。

= 2 \* GB3 ②自主性

幼儿按照自己的游戏需要，安排游戏的进度。会听到孩子们在交流的时候说：“我们已经好了，可以开始表演了。”商量你表演什么节目，我表演什么节目。能清楚完整的表达自己的想法和意愿。

= 3 \* GB3 ③合作能力

游戏中孩子有分工合作也有配合。通过孩子的交流，他们会商量谁干什么，谁是负责什么材料。随着游戏的不断推进，游戏参与的人数越来越多。出现了观众、演员、售票员、检票员。人员角色的增多也让游戏后续的开展产生更多的可能。

= 4 \* GB3 ④创造性

当遇到缺少游戏材料时，同伴之间也会给出一些建议，并一起想办法。游戏中孩子们就利用树叶，麻将牌，和纸盒盖子等材料解决了门票和验票的问题。球球想到了为了增添舞台氛围，就利用吸管代替作为荧光棒。这一举动，引起了小观众的好奇。