背景：

为了更好地弘扬“贤文化”，最近，我们在班级阅读区里创设了一块贤文化的内容，提供了不同的介绍奉贤的自制图书，比如奉贤美食、奉贤景点等不同的内容，孩子们也很喜欢。

实录：

个别化活动时，孩子们经常会去翻阅贤文化图书。在讲评活动时，我也和孩子们一起阅读了这本书，并且给他们布置了一个小任务，回家和爸爸妈妈一起说说奉贤还有哪些景点并试着编一首好听的儿歌。晚上，香香妈妈就发来微信，说：“老师，孩子回家就吵着要看奉贤的书，还要编儿歌，家里都没有这样的书，买都买不到。”我说：“香香的任务意识真强，这是今天布置给他们的小任务。”妈妈：“可是家里没有这样的书，我也不知道怎么跟他讲。”我：“班级里的书也是我们自制的，妈妈可以找些奉贤美食或者奉贤景点的图片打印出来，然后装订起来就是一本书啦！”在我的提示下，香香妈妈就找了许多的奉贤景点的图片打印了出来，制成了一本《奉贤真好玩》的图书，又和香香一起编了一首好听的儿歌，“奉贤美，奉贤强，奉贤真是好地方。古华公园景如画，泡泡公园真热闹……”在交流分享时，香香也介绍了她和妈妈自制的这本图书，引得其他的小朋友都羡慕地说：“奉贤有这么多好玩的地方啊！我们都想去玩！”

分析与调整：

在平时的交流沟通中发现香香妈妈平时对于阅读还是比较注重的，因此她们家有许多的绘本图书，孩子也很喜欢看书，个别化活动时，经常会去阅读区看书。而大班的孩子也有了一定的任务意识，对于老师布置的小任务也会积极地参加，当孩子回家和妈妈反馈时，妈妈也是十分重视的，由于疫情的原因，家长不能进园，因此我们和家长沟通的方式也采用了线上，通过微信等方式进行指导家长和孩子开展亲子阅读活动，在这个过程中，孩子和妈妈一起感受了亲子阅读的快乐，也积累了收集资料的经验，并且语言创编能力也有了提高。

调整措施：

1、在和香香妈妈交流中我也给出了一些建议，让妈妈和孩子共同寻找奉贤的景点，并且尝试将这些景点用儿歌创编出来，让孩子在父母的怀里感受阅读的魅力和快乐。