教研目的：

1、交流各班角色游戏现状。

2、结合理论学习，探讨角色游戏环境创设还需要哪些调整。

教研准备：老师对自己班级内幼儿游戏现状的解读、ppt

 教研过程：

一、各班角色游戏现状交流

班根据自己班及幼儿实际水平和游戏情况创设了游戏环境。我们一起交流一下现在班级里的角色游戏现状如何？

大一班：孩子从语言交往看还是较少的，孩子间的互动单一。很多的还是孩子进入一个区域之后自顾自的玩。比如：去理发店。老板不会主动的招呼客人，客人也不会询问或提出一些要求。大家似乎很默契的开始理发，洗发，完成这样一个过程，只是走个场。

大二班：在超市里，每次游戏结束后，小朋友会整理各类商品。幼儿交往、表达能力还可以。有几个幼儿较内向，如不会主动参与游戏，需要老师帮忙，且不能很好地投入游戏，属于到处乱逛的。

大三班：大班幼儿虽然具备了一定的生活经验，在解决问题时会依据生活经验去运用，但是他们在解决游戏中的问题时往往还是从自己的角度出发，很少考虑别人的感受与需要。

总结：从总体来看，孩子们的游戏水平还是有所提高的，但是也确实存在一定的问题。那么现在班级的角色游戏现状有如下几点是比较共性的：1、孩子间互动较单一、材料单一。

      2、游戏水平出现两极分化。

      3、幼儿解决问题能力弱、缺乏替代行为。

 二、理论学习：

文章：《浅谈大班角色游戏区角的布置》、《幼儿园角色游戏材料的投放》

●角色游戏的材料，在布置大班角色游戏活动区需要遵循以下几点：

（1）、 灵活多变。不仅在环境布置上要不时的进行变化， 在活动材料上也要注意这一点。 角色区的材料不能单一。

（2）、 来源生活。 材料取自身边的资源， 即大多是废旧材料。 废旧材料的充分利用对于大班的角色游戏活动也是十分重要的。角色游戏本来就是让幼儿体验社会， 获取社会经验的一个途径。

（3）、 贴近生活。 牛奶盒、 薯片罐都是来源于生活。 而且收集来源于身边材料， 也可以作为幼儿学习的一个过程。强调的内容。大班幼儿的合作意识相对于小、 中班已经很强， 在角色游戏中表现的也是如此， 在出现问题后， 能够相互合作解决问题。

●在墙面布置要遵循以下几点：

（1）、 高度要与幼儿视线相适宜。

（2）、 符合这一角色区的色彩氛围。

（3）、 色彩结构要和谐。

（4）、 让幼儿参与其中。

● 角色游戏的环境创设 
　　1、合理选择区隔物，创设游戏大环境 
　　　2、合理使用各种标记，点亮游戏小环境 
　●注意点

（一） 材料要多样化， 能让幼儿自主选择

区角活动的一大特点就是能让幼儿自发自愿的进行游戏。 尤其是大班的幼儿， 他们的自主性更为明显。 单一的材料不能满足幼儿的需要， 对于参与活动更加积极，而且创造方面更加明显。 更重要的是幼儿在自主的参与有操作中获得各种不同的经验。

（二） 营造气氛， 可粘贴操作标识帮助幼儿

区角活动的氛围是很重要的， 能让幼儿在活动中容入其中， 体验活动的快乐。大班的儿童对字也已经有了认识。 在活动区域中可以粘贴操作标识来帮助幼儿。幼儿可以根据操作标识上的提示来制作。而且还可以让幼儿对认识或巩固文字有帮助。 但也不可太多， 因为过多的语言暗示常常会对幼儿与幼儿之间的交往产生一定的干扰。 但教师可以利用环境的氛围来代替言语的暗示。

（三） 不要过多制作游戏材料， 避免资源浪费， 制而不用

很多幼儿园在创设环境时， 为了更能吸引人们的眼球， 大量购入漂亮可爱的成品来装饰幼儿园。 这样就花费了幼儿园大部分资金。 在废旧材料的使用方面，教师在区角活动往往会制作和准备很多活动材料，但区角活动和环境布置则需要时常更换。 之前制作的活动材料则就没有用了。

三、角色游戏环境的调整

四、我们的收获与反思

在角色游戏开展过程中，老师们心中还是存在一些疑虑和担心。包括如何在一个较拥挤的教室里既要创设个别化环境又要创设角色游戏的环境。另外一个困惑是面对大班孩子的游戏水品较低的现状如何指导。

带着这些问题，我们在教研活动中也一一的进行讨论。现在老师们也理清了思路，指导接下我们在开展角色游戏的时候怎么指导孩子游戏有了一些可以借鉴的做法，大家会积极尝试和运用起来。