背景：

娃娃家始终是孩子们钟爱的区角，每天孩子们开心的扮演起爸爸、妈妈、爷爷和奶奶，玩着娃娃家的游戏。有些孩子主动地将生活中地事物引入游戏之中：有的抱着娃娃穿衣服；有的戴起围裙烧饭烧菜；也有的摆放碗筷给娃娃喂饭，随着经验地积累，游戏情节也不断充实。但是一段时间后，我发现娃娃家的游戏在不断重复着，始终局限于旧情节而无新的发展。

实录：

这天，张小佳是“妈妈”，张赵一涵是“爸爸”。只见他们一个忙于烧饭烧菜，一个在给娃娃喂饭，“妈妈”便抱着娃娃聊起天来。见状，我便扮演起客人，见到我的加入，他们俩马上成了热情的小主人，又是请我吃饭，又是让我玩电脑。

我故作好奇地询问他们：“你们刚才抱着宝宝在说什么呀？”

张小佳精神奕奕地对我说：“我们在跟娃娃说，今天是娃娃的生日，祝娃娃生日快乐！”

“那你们准备怎样给娃娃过生日呢？”

“最好有个蛋糕，”张小佳开心地说起了自己地想法，“可是点心店里没有蛋糕，要不然还可以请爷爷奶奶和客人一起吃蛋糕。”张小佳的表情带着些失望。

“过生日还能吃什么？”我问道。

“吃面条也可以！”看到张小佳失望的表情，做爸爸的张赵一涵想尽量想办法解决。

“对呀！我们可以给娃娃做面条过生日！”我马上拿了一些橡皮泥和几把剪刀，提醒说：“用这个为娃娃做五彩面条吃吧！”

于是，“爸爸”“妈妈”马上忙活了起来……

我又来到点心店，提供了一些废旧的盒子和水果贴纸，建议他们为顾客制作些蛋糕。

蛋糕的出现立即吸引了张小佳的注意，她来到点心店对服务员说：“今天娃娃过生日，我要买一个水果蛋糕。”

张赵一涵则兴奋地招呼别人来做客：“今天娃娃过生日，你们来吃蛋糕、吃面条呀！”立即，其它娃娃家的幼儿闻讯都跑来，围在一起唱生日歌、切蛋糕、吃面条，送娃娃一些祝福的话……于是，做蛋糕、剪面条成了新的风景线，为娃娃过生日成了新的游戏情节。

分析与调整：

在娃娃家中，我们投放了许多仿真的、符合幼儿生活的材料。而当每天都重复把玩着这些材料，幼儿的思维处于定格状态，缺少新材料的提示，幼儿无法建构新的游戏情节。在游戏活动中，幼儿往往以独自行动为主，各自管各自烧饭和菜或是抱娃娃等等。刚开始我并没参与幼儿的游戏，不给与他们过多地干预。但当发现幼儿的游戏情节简单而又重复，导致游戏无法继续再向有益的方向开展下去的时候，老师就应该适时介入。

上述案例中，“爸爸”和“妈妈’除了烧菜做饭、喂娃娃，已经不知道还要做些什么了，这时我便以“客人”的身份和幼儿一起游戏，引起了孩子们的兴趣，让他们感觉：这下有点事儿做了。而“客人”并不因为让他们有事可做而停止了本次介入的真正动机：在游戏的过程中捕捉孩子有意义的游戏行为，并发现游戏无法开展的原因，帮助解决以推动游戏的开展。当发现孩子们因为没有可以为娃娃庆祝生日的蛋糕遗憾时，我引导他们可以想些其他办法为娃娃庆祝生日，如：我提醒道：“过生日还能吃什么？”这样，游戏的情节自然被推动：“爸爸“想到了要做面条。

与此同时我也及时地提供一些孩子们需要的材料，帮助满足孩子的游戏欲望。如上述案例中，我及时提供了废旧的盒子和水果贴纸，但并没有直接给妈妈去操作，而是顺应角色游戏的有序开展，将材料交给了“点心店”，由他们来做蛋糕、卖蛋糕，而当细心的“妈妈”发现了“蛋糕”的出现，自然而然游戏环节被推动了：“妈妈”马上去买蛋糕，“爸爸”招呼大家一起为娃娃过生日，整个娃娃家显得热闹非凡！