十月案例：我心目中的房子

中三班  杨娟

背景：

    《指南》中指出：在语言领域“阅读与书写准备”目标中提到孩子喜欢听故事，看图书中具体要求，4—5岁的幼儿喜欢把听到的故事或看过的图书讲给别人听，且能够反复看自己喜欢的图书。经过观察，中班的小朋友在日常的活动中经常可以聊到图书的故事，于是，我又在阅读区投放了新的绘本供幼儿阅读。

实录：

今天，晨晨选择了阅读区。他先来到了书架前，开始挑选自己想看的书，一会之后他选到了一本《地下100层的房子》这本书。首先他来到阅读桌前的时候并没有着急打开书，而是在看书的封面。隔了一会问道：“老师你知道这个书叫什么名字吗？我只认识上面有个100。”我回答他道：“这本书的名字叫做地下100层的房子。”说完他只是“哦”了一声就开始看书了。

过了一会，一旁的乐乐也来到晨晨旁边，对晨晨说：“你在看什么啊？”晨晨回答道：“是《地下100层的房子》，你要一起看吗？”于是乐乐也加入了晨晨，和晨晨一起看起了书。说着晨晨翻开第一页，自言自语的说道：“这个小女孩他从隧道钻到地下去了，他要进入地下房子了，乐乐你看这个门。”乐乐听到后说道：“对啊，他肯定会找到宝藏吧。”晨晨继续往下翻着，来到第三页。晨晨开始根据他看到的画面开始讲起了故事：小女孩先来到了小兔子家，看到了小兔子在拔萝卜，然后小兔子就给耕地，他们把拔出来的萝卜都晾起来。劳动完的小兔子有点累要洗一个澡，然后他要把脏衣服洗掉......乐乐在一旁听晨晨说着说着两人一起哈哈大笑起来。两位小朋友在一起阅读了一会之后，晨晨放下了手中对的书拿来了一旁的纸和笔，说道：“我也要来画一个地下一百层的房子。老师我该怎么画呢。”我：“你可以先用一条条横线把你的白纸分成一层一层的小格子”说着，晨晨画了一条又一条的直线把纸张分割开来，随后在第一个格子里画了起来。乐乐提议道：“我觉得可以再画一个小蚯蚓，小蚯蚓也是住在地下的。”晨晨听到了乐乐的建议画了一个小蚯蚓在他的地下房子里......

两人画完之后还在班级与其他小朋友们分享了自己设计的地下一百层房子呢。

分析与调整：

1.      具有良好的阅读习惯

《指南》中指出中班幼儿应该能根据连续图片提供的信息，大致说出故事的情节。晨晨能够在看图书的时候有序、连贯、清楚的讲述自己在图书上看到的内容，且在乐乐来与他一起看书的时候，他能够把自己看到的内容讲述给乐乐听。他们基本上都是交流与图书有关的内容，没有频繁换书，能坚持将自己的图书从头一直玩到最后。《指南》目标三具有初步的阅读理解能力，作为这个方面的目标达成度比较高。

2.      根据绘本自制图书

在游戏过程中，两人在阅读结束之后并没有停止活动，而是提出想绘画自己的地下一百层的房子。在玩自制图书活动中，幼儿一直在回忆图片上的事物，并没有更多的联想，也不能将它编成一个完整的故事，幼儿的认知必须要借鉴老师的支持和帮助，这样他们才能更好地理解图书。在老师的提醒下，利用横线把纸分成了一格一格的小房子。虽然在活动中，幼儿需要老师的帮助才可以进行绘本创编，但是幼儿自主提出要进行绘本创编这一举动，说明幼儿符合《指南》语言领域目标中提到的具有书面表达的愿望和初步技能，愿意用图画和符号表达自己的愿望和想法。

后续支持：

作为老师捕捉到孩子兴趣特点，定期更换幼儿绘本书目，如：根据幼儿兴趣、主题等进行更换。在阅读区中投放纸和笔，帮助幼儿能够更加方便的把看到的感兴趣的内容和画面用绘画的方式呈现出来。老师在替换和更新图书时，可以和幼儿一起谈论，多问问孩子喜欢看什么书？既满足孩子的想法，也让孩子有参与感，加强对阅读区的持续关注和兴趣。

我们有以下思考：

1．教师可以通过观察去陪伴幼儿，为幼儿讲述图书内容，已便幼儿记忆在记忆，增加师幼关系。

2．给幼儿创造交往的机会，鼓励幼儿与他人接触交谈。

3．给幼儿创造一些交流分享的机会，鼓励她大胆表述的机会

4. 教师通过观察，充分利用投料的使用、教师示范等方式，引导幼儿学习、了解阅读之乐趣。

5. 幼儿通过去倾听储存在耳机里的故事，感受到阅读之有趣。

6. 通过与同伴的交流，幼儿在活动中重新阅读了一次绘本，加强了对阅读的自主性。

2023年10月20日